英语口语教学经验

  英语口语教学经验_英语学习_外语学习_教育专区。口语教学的目的是培养学生的口头表达能力,使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈,能就所听的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言。口头表达必须符合语法(grammar),语音(sound)、语调(tone)的规范和使用恰当的词汇(vocabulary)。

  高端成人英语培训教育 英语口语教学经验 口语教学的目的是培养学生的口头表达能力,使学生能就日常生活中的一般情景进行恰 当的交谈,能就所听的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言。口头表达必须符合语法 (grammar),语音(sound)、语调(tone)的规范和使用恰当的词汇(vocabulary)。 但大部分学生(有的虽然有较好的语法基础,有阅读书刊的能力)存在的问题是英语听 说能力差,尤其是听力差。因此,针对这些总是有必要弥补这一缺陷,在培养学生的书面英 语能力外,设法提高学生的听、说能力,只有这样,才能更好地掌握这门语言。尤其对学英 语的学生来说,听说能力更为重要。我提倡“以听导说”的口语教学法,学好这门课。英语 口语教学,必须从实际情况出发,多听、多讲。 一、“以听导说”的理论基础 兼听说法(Audio-lingual method)、直观法(visual method)和功能交际法(Functional communication method)的长处,综合教学法(elect method)将语言视为一种习惯(a set of habits),强调在反复运用中学习,掌握外语,在美国的外语教学中,语言学家普遍认 为:“语言学中科学的有效程序。首先是听、说、读、写是学习语言的四个必要环节。实践 证明,在语言实验室里,复述难度低于学生听力水平的口语体材料是达到口语流畅准确的最 佳方式,在此,我们谓之为“以听导说”。 1、说与英语水平的关系。 众所周知,口语与英语水平有密切关系。口语课与综合课、阅读课、语法课、语音课都 是相辅相成,互相制约的。因此,要提高口语,就必须提高学生的英语水平。这就牵涉到学 生的阅读能力、语法知识、语音知识、听说能力等一系列问题,忽视任何一面都不行。 (1)结构(struture)问题:学生就学氨基配搭句子结构。交际法倡导人 D.Hyous 认 为交际能力应包括三方面素质:首先需要掌握语法、句式等语言知识;其二是了解各句式在 交际生活中的功用;其三是熟悉英美国家的社会文化。由此我们可以看出,提高交际能力并 不排斥基本句式的掌握。 (2)语音(sound)问题:要注意纠正音调,使别人听懂你所说的线)说与听的关系:听和说是是密切联系的。听是属于理解和吸收信息的活动,说是 属于一扫而空思想和传播信息的言语交际活动。听是说的基础,听懂了,才能进行说(交谈)。 听即理解、吸收,是活用的基础,没有理解和吸收,就不能达到活用,吸收不进,就谈不上 表达。同样,没有表达和活用,理解和吸收能力也得不到巩固和发展。“以听导说”,是指 以听带动说,在听的基础上提高说的能力。 2、指导和和学好英语口语 高端成人英语培训教育 ⑴克服心理障碍,培养学生兴趣:大部分学生上课时不敢或不愿开口说英语,主要是由 于胆小、被动、怕出错等心理原因造成的。教师在课堂上要用英语教学,给学生多听多说的 机会。课堂上最好少做个别提问,多以小组为单位开展口语活动,一般来说,小组最好仅由 2~5 人组成,这样每个人说话的机会就多,且不会冷落任何人。 ⑵选好材料教学:可以选一些语言清晰,语速规范,易于模仿,故事短小、精悍,情节 性强,且语言有趣味性和幽默的材料.也可选择一些日常会话\专题讨论等学生非常熟悉, 而又可帮助获得英语国家文化风俗的对话,让学生听从的渠道获得信息.日常会话如: “Function Of American English”(今日美国会话),该教材可使学生避过模拟操练来提 高口语。 ⑶将听力训练放在首位:英语会话主要涉及听、说两方面。而这两方面又是相互影响, 相互制约的。要达到语言交谈,首先要听懂,至少要听懂大意,然后才好开口,否则,难以 达到交流的目的。 ⑷教学中坚持循序渐进的原则:首先,可采用短小精悍,情节性强,趣味性浓的小故事 为材料,旨在培养兴趣,充分发挥其主动性,积极性。其次,是意象会话即采用各种表达复 杂情感的会话。 ⑸动用五要素进行教学:在“以听导说”的口语教学中,教师可采取“拉西思”的教学 法,运用五要素进行教学。①手势(body language):教师教学时,辅之以摆手、摇头等 各种动作来表示拒绝,不赞成、高、矮、站、立和坐等腰三角形意思,使听者轻松愉快地接 受,听懂信息。②眼神(eye contact):比如说话时眼睛要注视对方,通达眼神流露出喜 悦、赞许、遗憾等情感,也易于让学生接受。③接近(proximity)就是上课时不能总是站 在讲台上,要与学生接近,可以走下讲台边讲边做,了解情况这样更易活跃气氛。④触摸 (tacility):比如好友或亲戚等好久不见,可以握手以表示亲近、友善。⑤文化背景 (culture):注意引导学生了解和掌握有关英美文化方面的知识。因为语言和文化不可分 割的,不了解英美文化想学好英语是不可能的。例如,对于不了解我国风俗习惯的英美人来 说,是很难想象我国的 Spring Festival 是什么?反之,不了解英美人的风俗习惯,我们也 不清楚 Christmas 是怎么回事。 3、测试是不可缺少的重要环节。 测试是英语教学中不可缺少的重要组成部分。测试的主要目的是获得教与学的反馈信 息,可以了解学生掌握听、说、读、写的能力,以利于改进教学,调动学生的学习积极性, 激发竞争能力意识,促进学习同时也以检验教师的授课技能。总之,测试周期一般为 4-5 周一次,采用方式有提问、听写、简短交谈等形式。 高端成人英语培训教育 英语口语是反应英语水平的一个标志,对于电大学生这个群体。在英语口语教学以及学 生学习口语的过程中,学生不免出现心理障碍,怎样吸引学生的兴趣,怎样去除学生开口说 英语的心理障碍,改变英语际相对滞后的情形。笔者结合自己的教学经验总结如下: 二、借助网络资源制作精美课件 由于具备现代技术所需的硬件设备,多媒体课件的使用对于英语口语的教学带来了明显 效果,多媒体课件可以与时代接轨,制作课件时候,可以同时将图片,甚至原版英美式发音 结合在课件当中,不仅仅让学生在视觉效果上面避免出现审美疲劳,给学生有个视觉冲击; 同时能够激发学生的学习兴趣并且可以扩大我们的输入信息量,提供更广的知识面,一节课 能够相当于以往多节英语口语课。例如,在讲 body language 的时候,可以制作形象的课件, 笑脸、手势、肢体语言、无声电影如《憨豆》等等呈现在上面,节省学生模仿的时间,而同 时又加强了学习效果。 三、创造英语语言环境 环境对于学生的发展是一个关键因素,同伴群体的影响起着一定的作用。良好的学习气 氛对于学习起到积极的作用,同伴群体如果能够互相说英语,并且互相鼓励对方,帮助对方 找出自己发现不了的错误并且加以改正,效果会很明显。在课堂中,营造英语语言环境对于 学生也能够起到一定的积极效果,并最终形成这样一种语言环境。 四、设置情境对话展开话题讨论 通过中西文化的差异比较设计情景会话,比如,中国人与西方人进餐方式不同,不同在 那些方面以及由此而扩张的一些词汇,怎样问路与指路,怎样提建议给建议,怎样购物,买 票,求医,订票等等,通过模拟场景,将同学分为几组进行讨论,再表演,通过进行比较让 学生掌握更加牢固。另外,可以设定一些热点话题,以及辩论赛,将同学分组讨论,三个臭 皮匠赛过诸葛亮,或者进行小组比赛,激发学生学习兴趣。 五、增加兴趣小环节 在英语口语教学过程中,适当加入培养兴趣环节是非常有效的。比如每天一句谚语,日 积月累,可以积累一定的地道表达;英文词语接龙,可以帮组学生打开记忆库查询词汇,可 以适当增加难度。 六、扩充实用词汇 学生词汇量的多少和词汇能力的强弱直接影响学生的口语能力,学生只有具备一定的词 汇量才能从大脑这个信息库中提取信息,口语不比其他的阅读听力,更应注重学生的实用词 汇,比如衣食住行实用词汇,商务交际实用词汇,在教学的过程中,结合这些实用词汇进行 训练。 高端成人英语培训教育 七、引入原版电影 英文原版电影中的台词语言是真实生活的语言。发音也相对纯正。利用英文原版电影融 人教学不仅能够吸引学生学习兴趣,而且能够学习到最真实,最地道的英文表达法,同时, 在学习的过程中,常常可以体会到一些连读音,爆破音,重音,弱化的现象。 总之,在口语课教学中,我们提倡“以听导说”的教学法,以听力训练放在首位,多听 多讲,循序渐进,同时训练好学生的英语思维、组织、表达能力及反应能力等口语基本功。 这样才能更好地掌握这门语言。英语口语教学需要多种教学方式吸引学生,要转变以往的教 学方式,不应只禁钢于教材,应充分利用网络资源结合现代教育技术,通过各种途径培养激 发学生学习口语的兴趣,引导学生从不敢开口到敢于开口,不怕开口逐步达到—个流利状态。

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